在生活中，很多人都不知道語言障礙癥（語言障礙癥的表現(xiàn)）是什么意思，其實他的意思是非常簡單的，下面就是小編搜索到的語言障礙癥（語言障礙癥的表現(xiàn)）相關(guān)的一些知識，我們一起來學(xué)習(xí)下吧！

語言障礙癥（語言障礙癥的表現(xiàn)）

(資料圖片僅供參考)

語言是人類特有的一種高級神經(jīng)活動形式，它是人類交際和思維的工具。在現(xiàn)代社會里，人與人的交際活動日益頻繁，語言交際能力的重要性明顯增強(qiáng)。語言交往是人類適應(yīng)社會的重要形式，而言語能力又是交往的重要決定因素。自閉癥兒童也是人類中的一部分，對其存在的語言交往障礙訓(xùn)練是勢在必行的?？墒牵蚤]癥兒童，由于其大腦功能有缺陷，言語在很大障礙。

自閉癥兒童語言障礙表現(xiàn)

自閉癥患者通常對視覺和聽覺的刺激反應(yīng)表現(xiàn)出異常，語言表達(dá)能力較弱，進(jìn)而表現(xiàn)為不愛說話的癥狀。主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1、說話遲緩、滯后可能是自閉癥的一種表現(xiàn)。通常情況下，人們在接觸一種事物時會迅速作出反應(yīng)或者言語回?fù)簦珜τ谧蚤]癥患者來說，這是非常困難的，由于患者的邏輯不清晰，導(dǎo)致大腦反應(yīng)緩慢，從而引起語言障礙。

2、說話不清楚、不流暢，也可能是自閉癥的表現(xiàn)。自閉癥兒童分不清平仄之間的關(guān)系，說話聲音比較單一，沒有抑揚(yáng)頓挫的感覺，而且最明顯的就是出現(xiàn)在斷句方面，導(dǎo)致邏輯錯誤。所以在日常生活中，一定要按時吃藥，避免被動進(jìn)一步加重，同時還可以讓家人多多陪伴，對病情的恢復(fù)是有所幫助的。

3、經(jīng)常分不清主語和謂語，會把自己說成別人，把別人說成自己。這能夠反映出自閉癥兒童在對自己和他人的概念進(jìn)行加工時存在問題。所以，家長可以通過鍛煉孩子的分析能力，從而減輕自閉癥的癥狀。

產(chǎn)生言語障礙的主要原因

產(chǎn)生這種障礙的原因主要是由于自閉癥兒童腦損傷或腦發(fā)育不全、語言表征的缺失、異于常人的生活經(jīng)驗以及缺乏學(xué)習(xí)語言的內(nèi)部裝置，造成了患者存在著社會性障礙、缺乏視線的接觸、言語與動作的刻板性以及對變化的強(qiáng)烈抵抗，缺少必要的語言交往能力。

自閉癥兒童的言語障礙可能發(fā)生在各種語言層面上，但共同的特點(diǎn)是不能自如地使用語言進(jìn)行人與人之間的交往與溝通。由此可見，對自閉癥兒童進(jìn)行語言矯正訓(xùn)練是非常必要和重要的。

三個方法培養(yǎng)孩子主動性語言

一、激發(fā)說話動機(jī)

通過提升自閉癥兒童的說話動機(jī)，家長能增強(qiáng)自閉癥兒童主動說話的愿望。

語言行為教育模式強(qiáng)調(diào)對自閉癥兒童的表達(dá)性語言訓(xùn)練必須從表達(dá)要求的語言訓(xùn)練開始，因為表達(dá)要求的語言可以直接滿足孩子的需要。要求性語言一般包括向他人表達(dá)自己的要求、對他人行為的要求、對他人關(guān)注的要求、對具體信息的要求、對驅(qū)除不快的要求等。

根據(jù)激發(fā)性操作理論，家長可以利用自然的激發(fā)性操作時機(jī)幫助自閉癥兒童建立說話動機(jī)模式：即使用語言傳遞“要求信息”——他人的“信息反饋 ” ——自己的“要求得到滿足”，這樣將自閉癥孩子需求的滿足作為提高他們學(xué)習(xí)語言的動力，激發(fā)他們說話的愿望。家長發(fā)出指令，孩子做了相應(yīng)的動作，因為完成了任務(wù)，孩子得到了獎勵，這邊是最簡單的一個行為鏈條。

當(dāng)然，讓自閉癥兒童在使用語言與滿足需求之間建立穩(wěn)定的聯(lián)系需要一個相當(dāng)長的過程，只有當(dāng)他們把這種聯(lián)系建立之后，才能產(chǎn)生模仿和主動說話的愿望。要建立起這種聯(lián)系，必須全面了解孩子，獲得孩子的信任，使孩子接納家長。

要使他們相信，只要自己用語言提出要求，得到家長的肯定后，自己的要求就會得到滿足。這樣，只要他們有需求, 就會主動使用語言提自己的要求了。因此，在訓(xùn)練前要先清楚孩子平時最喜歡什么樣的玩具、食物或活動，利用與他們的生理需求相聯(lián)系的一些語言材料進(jìn)行訓(xùn)練，這是他們最容易接受且平時接觸得最多的，其理解難度較低。

為了滿足自己的需求，自閉癥兒童理解和使用這類語言的可能性最大，因此應(yīng)多用此類語言作為訓(xùn)練內(nèi)容。只要建立起這種模式，家長就可以利用此模式，將需要訓(xùn)練的語言材料與他們的需求、愛好結(jié)合起來，這樣就能收到較好的訓(xùn)練效果。

二、積累語言

家長可以通過幫助孩子積累語言資料，建立語言庫，奠定表達(dá)基礎(chǔ)。

訓(xùn)練中可以通過“聽”讓自閉癥兒童接受大量的語言刺激, 通過有意或無意的“聽” 來訓(xùn)練他們“聽”的能力，通過念兒歌、講故事、播放童謠、動畫片等方式為兒童營造一個有聲語言模仿習(xí)得的環(huán)境，豐富其語言信息量。在訓(xùn)練中可以采用如下一些方法：

①出示實物或演示動作, 同時讓兒童聽取語音。通過指出、拿取、給出等形式讓兒童理解、認(rèn)識和分辨客體及其屬性，發(fā)展自閉癥兒童語音與實物或動作的結(jié)合能力，幫助自閉癥兒童積累更多的詞匯。

②運(yùn)用多媒體設(shè)備播放語音和實物, 給予大量刺激。這種方式的好處是能夠重復(fù)多次進(jìn)行訓(xùn)練，節(jié)省人力。平時孩子沒有任務(wù)進(jìn)行的狀態(tài)下，就可以播放這些音頻視頻，讓孩子習(xí)慣這些語音的刺激。家長可以隨時引導(dǎo)孩子關(guān)注音頻視頻里面的內(nèi)容，并及時進(jìn)行解釋、教學(xué)。

③運(yùn)用多種訓(xùn)練形式, 讓自閉癥兒童參與語言活動。家長要從無到有教他們發(fā)音、講單字詞、說短句、日常用語、正確運(yùn)用代詞、回答問題、認(rèn)字等，要求他們逐漸參與進(jìn)來?？梢砸虢巧缪?，繪本講解，模仿卡通片的情節(jié)等。

④讓成人解說、兒童復(fù)述。在日常生活、學(xué)習(xí)、游戲等活動中家長用語言描述兒童所做、所需、所見、所想， 讓兒童復(fù)述，以發(fā)展語音與實景的結(jié)合能力，幫助兒童豐富語句。當(dāng)然這些語言信息最初可能是做“無用功”、“對牛彈琴”。但事實證明最后都會以某種方式在自閉癥兒童身上留下痕跡，只不過目前還沒有被發(fā)現(xiàn)和利用而已。經(jīng)過多次重復(fù)刺激后, 他們就可以將語音與實物或動作結(jié)合起來,，積累到了一定的程度后，就可以理解和表達(dá)類似的語言，其主動性就會增強(qiáng)。

三、提取語言信息

家長對于指令或者互動信息的提取與再呈現(xiàn)，能夠幫助增強(qiáng)自閉癥兒童語言反應(yīng)的主動性。

面對他人的提問、講述，自閉癥兒童很少或根本無應(yīng)對反應(yīng)。究其原因，主要是他們不知怎樣回答問題，不知道如何應(yīng)對，不能正確恰當(dāng)?shù)靥崛≌Z言信息，缺乏說話技能。因此，訓(xùn)練自閉癥兒童的主動性語言，首先要訓(xùn)練他們被動提取語言信息、被動使用語言的能力，即回答他人問題的能力。

訓(xùn)練中一般采用如下方式:

①由成人提問，自閉癥兒童作答。這種 “一問一答”式的交流是一種被動交流，發(fā)展自閉癥兒童被動交流能力可以促進(jìn)他們主動交流能力的發(fā)展。

②回答各種形式的“提問”，培養(yǎng)自閉癥兒童的應(yīng)答能力?！疤釂枴钡姆N類、形式很多，有日常生活類、社會交往類、學(xué)習(xí)類等。如關(guān)于“ 誰”、“ 哪里” 、“何時”、“干什么”等方面的提問。家長要根據(jù)自閉癥兒童目前口語水平的“最近發(fā)展區(qū)”及最需要掌握的對話內(nèi)容、技能對兒童進(jìn)行語言康復(fù)訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中逐步提高問題的難度。這樣循序漸進(jìn)地對兒童進(jìn)行對答訓(xùn)練，可以逐步培養(yǎng)自閉癥兒童的對答能力和被動交流能力。

③通過主題對話, 培養(yǎng)自閉癥兒童的語言思維能力。可以根據(jù)情景確定一個對話主題，并圍繞主題設(shè)計多個問題，引導(dǎo)自閉癥兒童回答“問題”。有了一定的基礎(chǔ)后，可以設(shè)計讓他們連續(xù)回答多個問題，逐步培養(yǎng)自閉癥兒童的記憶、概括、排序等思維能力，改善自閉癥兒童“答非所問”、“答問分離”等現(xiàn)象。如果自閉癥兒童能夠?qū)ν饨绲恼Z言應(yīng)自如, 不再出現(xiàn)或者少出現(xiàn)無關(guān)語言，那么他們語言的主動性就會大大提高。

關(guān)鍵詞： 語言障礙癥 語言障礙癥的表現(xiàn)