參與實地調(diào)研，開展支教服務，進入企業(yè)實習……這個夏天，不少大學生選擇用社會實踐作為暑假的打開方式。日前，中國青年報社社會調(diào)查中心聯(lián)合問卷網(wǎng)（wenjuan.com）發(fā)布的一項有1000名大學生參與的調(diào)查顯示，82.0%的受訪大學生認為參加暑期社會實踐收獲大。對于參加社會實踐的意義，53.7%的受訪大學生認為能增長見識，加深對社會民生的了解，50.0%的受訪大學生認為能積累工作經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力。87.8%的受訪大學生認同，更大的課堂是在祖國的大地上。

  受訪者中，在讀?？粕?8.1%，在讀本科生占70.8%，在讀碩博研究生占11.1%。

  大學生積極投身社會實踐

  今年7月份，陜西職業(yè)技術學院數(shù)字媒體技術專業(yè)的白琪瑤隨團隊來到了陜西省渭南市白水縣，對蘋果產(chǎn)業(yè)進行調(diào)研。在出發(fā)前，白琪瑤和團隊成員搜集了白水蘋果的信息，比如品種、種植技術、口感評價等，到了實地后，通過深入田地、試驗站和蘋果加工企業(yè)，與蘋果種植戶、研究員、企業(yè)家深入交流，她對當?shù)氐奶O果產(chǎn)業(yè)有了更加豐富立體的認識。“我們希望用鏡頭展現(xiàn)白水蘋果的特色和價值，以短視頻的形式將白水蘋果推廣出去。”

  “這已經(jīng)是我?guī)W生參加暑期‘三下鄉(xiāng)’社會實踐的第七個年頭了。”陜西職業(yè)技術學院的指導老師吉珍霞介紹，每年暑假，學校都會組織動員學生開展社會實踐，鼓勵學生到基層“見社會”。“今年我們受到白水縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村局的邀請，到當?shù)卣{(diào)研蘋果產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，鼓勵學生發(fā)揮數(shù)字媒體技術和動漫制作技術的專業(yè)優(yōu)勢，教授農(nóng)戶短視頻拍攝及剪輯技巧，也結合專業(yè)特長，創(chuàng)作相關短視頻、科普漫畫，進行文創(chuàng)設計，為白水蘋果宣傳貢獻力量。”

  在浙江省麗水市慶元縣五都小學，來自蘇州大學音樂學院的吳佩怡和團隊成員開啟了支教活動。第一次擔任教學任務，她感到責任重大。“來之前我就開始備課了，設計了樂理課、合唱課等課程，希望能給孩子們帶來一個豐富多彩的暑假。”

  安徽一所高校的大二學生陳遠選擇利用暑期的時間到公司實習，“找工作時實習經(jīng)歷越來越重要了，如果能有多段有含金量的實習經(jīng)驗，在就業(yè)時會更有競爭力。”

  大學生們都參與了哪些社會實踐？調(diào)查顯示，企業(yè)實習（38.3%）、社區(qū)服務（34.8%）、社會調(diào)研（34.6%）、志愿服務（33.9%）排在前列。其他還有：兼職工作（22.2%）、文化交流（21.1%）、支教活動（20.9%）、知識普及（19.3%）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（17.5%）、助農(nóng)服務（9.4%）。

  通過社會實踐不僅能收獲技能和經(jīng)驗，更能完成從“學生”到“社會人”的身份轉變

  剛上完課的第一天，吳佩怡就忍不住哭了。“孩子們的求知欲很強，雖然他們可能還聽不懂我講的樂理知識，但當我?guī)е麄兒铣渡倌曛袊f》時，他們認真投入的模樣，讓我深受感動。”經(jīng)過多天相處，吳佩怡和孩子們已經(jīng)“打成一片”，還有小朋友寫小紙條夸贊她，這讓她對授課內(nèi)容更自信了。“現(xiàn)在我會根據(jù)學生的反應，靈活調(diào)整教學方式和內(nèi)容，也學會用他們能理解的語言講授專業(yè)知識，這對我來說是非常寶貴的經(jīng)驗。”

  調(diào)查顯示，82.0%的受訪大學生認為參加暑期社會實踐的收獲大。

  在調(diào)研中，與一位村支書的交談讓白琪瑤印象深刻。村支書介紹，村里許多青壯年外出務工，使得蘋果種植面臨勞動力不足的問題。“對這個問題，我們第一反應是吸引更多年輕人返鄉(xiāng)，回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，但村支書的一席話給我們上了一課——他說年輕人返鄉(xiāng)不太現(xiàn)實，因為土地面積有限，只靠種蘋果收益不樂觀。他提出的想法是推廣合作社，推動規(guī)模化種植，提升農(nóng)戶收入和種植積極性。”白琪瑤覺得這讓她很受啟發(fā)，“只有親自到現(xiàn)場，深入調(diào)研，才能了解到真實的情況，更全面地認識社會民生和鄉(xiāng)村發(fā)展。”

  調(diào)查顯示，87.8%的受訪大學生認同，更大的課堂在祖國的大地上。對于參加社會實踐的意義，受訪大學生把增長見識，加深對社會民生的了解排在首位，獲選率為53.7%，積累工作經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭力（50.0%），打破“社交圈”，拓展人際關系（43.6%）分別排在第二、三位。

  其他還有：學會與他人交流、合作等軟技能（42.9%），提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力（37.1%），鞏固專業(yè)知識，打磨專業(yè)技能（34.6%），提高服務社會意識，增強責任感（32.1%），得到他人的認可，有獲得感（17.4%），獲得一定的經(jīng)濟收入（16.7%）。

  “通過接觸白水蘋果產(chǎn)業(yè)的全鏈條，學生能直觀理解‘鄉(xiāng)村振興’的復雜性，認識到農(nóng)業(yè)不僅是傳統(tǒng)勞作，更是融合科技、經(jīng)濟、文化的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)。”吉珍霞說，現(xiàn)在很多學生對農(nóng)活、節(jié)氣缺乏了解，到鄉(xiāng)村與農(nóng)戶、返鄉(xiāng)青年交流，能激發(fā)他們對土地和勞動的敬畏，沾染“泥土氣”，增強社會責任感。

  吉珍霞發(fā)現(xiàn)，許多學生通過參與社會實踐有了很大的改變，有的學生本來比較內(nèi)向，甚至不敢和陌生人打招呼，通過和老鄉(xiāng)、司機溝通，逐漸打開了自己；有的學生習慣依賴他人，通過應對處理各類突發(fā)情況，鍛煉了主動解決問題的能力。“通過社會實踐，學生不僅能收獲技能和經(jīng)驗，更能完成從‘學生’到‘社會人’的身份轉變，這種成長遠比一份證書或獎項更珍貴。”

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