面對無從下筆的作文題目，北京市第十八中學(xué)初二年級的張思菱打開DeepSeek，輸入指令，一篇符合要求的作文隨即生成，她以此為參考完成了作業(yè)。很快，張思菱的父親就在歷史記錄中發(fā)現(xiàn)這條指令，并告訴她不能讓AI直接生成作業(yè)。

DeepSeek的文字水平遠超初中生。于是，修改復(fù)雜表述、掩蓋AI痕跡、試圖蒙混過關(guān)的做法，在張思菱的同學(xué)中并不少見。中小學(xué)生用DeepSeek完成作業(yè)，老師根據(jù)AI痕跡“破案”，是正在發(fā)生的“貓鼠游戲”。

DeepSeek-R1發(fā)布不到兩個月，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的變革已悄然加速。今年寒假，北京市第十八中學(xué)原計劃在開學(xué)時為教師培訓(xùn)豆包等AI工具，然而開學(xué)前一周，培訓(xùn)內(nèi)容被臨時改為DeepSeek。該校信息中心主任張悅在基礎(chǔ)教育信息化領(lǐng)域工作過多年，她感到這種“追著技術(shù)跑”的壓力越來越大。

自2022年末ChatGPT發(fā)布以來，教育一直是生成式人工智能應(yīng)用最廣泛的領(lǐng)域之一。DeepSeek憑借強推理能力和低成本優(yōu)勢，實現(xiàn)“破圈”效應(yīng)，多家教育公司相繼接入，推動其在教育場景的落地。

中國教育科學(xué)研究院教育體制機制改革研究所所長王烽接受《中國新聞周刊》采訪時表示，DeepSeek等大模型具有顛覆性，將從細微之處開始，分層次、漸進式地沖擊基礎(chǔ)教育體系，促使教育系統(tǒng)重新思考什么知識有用、培養(yǎng)什么人等深層問題。

回答“十萬個為什么”

DeepSeek發(fā)布前，張思菱就熟悉豆包、星火等大模型工具的使用。“我是初二學(xué)生，把這道題用我學(xué)過的公式、簡單的方式解釋給我。”通過這樣的提問，這些工具就可以用她能夠理解的方式，回答搜索引擎和教輔資料中無法回答的問題。

但這些AI工具還停留在“問什么答什么”的階段，張思菱轉(zhuǎn)向使用DeepSeek，她發(fā)現(xiàn)DeepSeek溝通更順暢，而且還能給出詳細的解題分析過程，“如果我只知道答案，卻不清楚哪里出錯，那么下次遇到類似問題時還是不會”。對于日常遇到的小問題，DeepSeek比問老師更方便，比問家長更清楚，很大地提升了她的學(xué)習(xí)效率。

社交平臺上有很多中小學(xué)生用DeepSeek學(xué)習(xí)的攻略。把數(shù)學(xué)錯題拍照發(fā)給DeepSeek，DeepSeek就可以分析出錯原因，還可以根據(jù)要求生成更多相似題目鞏固對應(yīng)知識點。在語文和英語等文科領(lǐng)域，DeepSeek能夠以《紅樓夢》等文學(xué)作品中的人物口吻與學(xué)生對話，也可以把需要背誦的英語生詞串聯(lián)到一起，生成一篇短文幫助記憶。通過本地部署和快捷指令，DeepSeek還能接入語音功能，學(xué)生無須打字，就能直接進行對話式的學(xué)習(xí)。

學(xué)而思技術(shù)總監(jiān)、國內(nèi)首個專為數(shù)學(xué)打造的九章大模型負責(zé)人白錦峰對《中國新聞周刊》介紹，最初的通用大模型更像是一名擅長“聯(lián)想和記憶”的文科生，而DeepSeek-R1補足了“推理和邏輯”的理科短板，能夠非常有邏輯地回答學(xué)生“十萬個為什么”式的問題。

北京師范大學(xué)教授、未來教育高精尖創(chuàng)新中心執(zhí)行主任余勝泉觀察到，目前DeepSeek在中小學(xué)的應(yīng)用仍處于探索階段，主要用于學(xué)生提問作業(yè)問題、教師備課，以及在課堂上扮演對話助手和拓展知識內(nèi)容。根據(jù)多地中小學(xué)官網(wǎng)信息，今年春季學(xué)期開始，基于DeepSeek等人工智能的備課已相當普遍。一些學(xué)校還嘗試將DeepSeek本地部署，使其在校內(nèi)知識庫中發(fā)揮智能搜索等功能。

多位受訪學(xué)生和教師表示，除了DeepSeek，他們會根據(jù)不同大模型的特點，靈活搭配多種AI工具，以滿足快速檢索、文檔整理和思維導(dǎo)圖生成等需求。北京市第十八中學(xué)初中語文老師張俊琦介紹，針對唐代詩人李賀擅長描述色彩的特點，她在課堂上利用豆包將李賀的詩歌轉(zhuǎn)化為圖像，直觀呈現(xiàn)詩意效果，并讓學(xué)生用文字描述詩歌，再通過生成視頻能力較強的大模型海螺AI制作視頻。“AI工具的選擇，取決于教學(xué)內(nèi)容與工具的匹配度。”她表示。

升學(xué)壓力更小的小學(xué)，人工智能的應(yīng)用場景更豐富。今年寒假，北京市第十八中學(xué)附屬實驗小學(xué)布置了一個關(guān)于家鄉(xiāng)的繪圖作業(yè)，并鼓勵學(xué)生使用AI工具輔助創(chuàng)作。該校校長王志清對《中國新聞周刊》介紹，一些低年級學(xué)生的作品展現(xiàn)出的創(chuàng)造力和想象力，甚至不輸高年級學(xué)生。

王志清認為，這項作業(yè)結(jié)合了語文與美術(shù)學(xué)科的特點，同時幫助學(xué)生學(xué)會如何與AI對話。展出的作品中，一幅北京天壇的AI圖片旁邊，創(chuàng)作的學(xué)生介紹了生成過程。輸入“北京天壇，古老建筑，動感風(fēng)格(真實)”后，他發(fā)現(xiàn)AI生成了很多無關(guān)細節(jié)，就把“真實”改成“寫實”，實現(xiàn)了理想的效果。“一個字的差別真大。”他寫道。

需要嵌入應(yīng)用場景

張思菱發(fā)現(xiàn)，DeepSeek回答一些數(shù)學(xué)題目時，雖然會呈現(xiàn)詳細的解題過程和思路，但也會“一本正經(jīng)地生成錯誤答案”。在“蹲踞式起跑的夾角是多少”這一問題上，DeepSeek也給出了錯誤答案，直到老師糾正，她才意識到AI出錯了。

江蘇省蘇州實驗中學(xué)生物特級教師章青對《中國新聞周刊》表示，DeepSeek在備課方面確實能提供幫助，但在高中生物的遺傳學(xué)題目計算上會出現(xiàn)錯誤。在他看來，基于當前高中教學(xué)的實際情況，生成式人工智能還不具備在高中成熟應(yīng)用的條件。

這背后的原因是大模型的幻覺和數(shù)據(jù)偏差，即大模型生成內(nèi)容時出現(xiàn)與事實不符、邏輯混亂或缺乏依據(jù)的表述。余勝泉介紹，相較于其他國產(chǎn)大模型，DeepSeek生成內(nèi)容的啟發(fā)性較強，但對現(xiàn)實信息的了解較弱，幻覺更加嚴重。

北京師范大學(xué)教育學(xué)部教育技術(shù)學(xué)院副教授張志禎對《中國新聞周刊》介紹，在教育領(lǐng)域，DeepSeek的優(yōu)勢在于部署運行的成本低，開源協(xié)議也更有利于教育機構(gòu)定制。

“DeepSeek有一個非?？犊拈_源協(xié)議。”教育科技公司豆神集團副總裁、CTO閻鵬介紹，開發(fā)者可以自由改造DeepSeek，甚至基于它構(gòu)建閉源模型。他提到業(yè)內(nèi)的一種形象比喻：相同的基座大模型，就像所有人都拿到了加特林的子彈，但并非所有人都擁有加特林機槍。教育領(lǐng)域應(yīng)用大模型，關(guān)鍵在于解決場景、效果和數(shù)據(jù)的問題，這正是教育科技公司努力改進的方向。

白錦峰認為，DeepSeek-R1的能力相當于一名文理兼?zhèn)洹?85大學(xué)畢業(yè)的本科生，接下來需要讓它成長為一名優(yōu)秀的老師，這一過程需要結(jié)合新課標、教學(xué)大綱和K12知識體系，針對不同學(xué)生提供個性化的方案。

DeepSeek的開源協(xié)議下，多家頭部教育企業(yè)已宣布接入DeepSeek大模型，并提供免費入口，拓展作業(yè)批改和個性化答疑等功能，在這些更具針對性的應(yīng)用中提出批改作文等需求，會獲得比直接和DeepSeek對話更好的效果。騰訊元寶支持混元和DeepSeek-R1兩大模型，通過算力支持提升響應(yīng)速度。張悅介紹，目前學(xué)校老師更多通過元寶使用DeepSeek，整體體驗更流暢。

余勝泉認為，未來的大模型不會僅限于對話式窗口，DeepSeek需要與其他技術(shù)結(jié)合，融入日常教學(xué)環(huán)節(jié)。例如，知識圖譜是人工智能技術(shù)的一種，包含一個學(xué)科的核心知識網(wǎng)絡(luò)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可進行個性化推薦和精準教學(xué)，這已被驗證能顯著提升教學(xué)效果。知識圖譜可以彌補大模型對學(xué)習(xí)者認識的不足，還能提供客觀數(shù)據(jù)，訓(xùn)練并校正大模型的幻覺問題。

如何“守門”？

對于“學(xué)生直接用DeepSeek寫作文”的判定，張俊琦并不擔(dān)心，她憑借對學(xué)生的了解可以進行初步判斷，如果發(fā)現(xiàn)作文中使用了“吊詭”等超出初中生詞匯量的詞匯，再加上詢問寫作細節(jié)，就能戳穿學(xué)生是不是用AI生成了作文。此外，寒假期間，學(xué)校通過每周檢查作業(yè)和抽查提問，能夠有效防止學(xué)生簡單依賴AI完成作業(yè)。

大模型是否會影響甚至束縛學(xué)生的思維方式，是多位受訪教師的共同擔(dān)憂。余勝泉將這種風(fēng)險稱為“認知外包”：如果學(xué)生的思維和認知網(wǎng)絡(luò)尚未完全發(fā)展，就過度依賴外部信息，讓機器替代自己完成部分學(xué)習(xí)任務(wù)，可能會削弱他們的思考能力，甚至導(dǎo)致思維的“短路”。

為應(yīng)對這一問題，余勝泉建議應(yīng)制定科學(xué)的人工智能使用指南，避免學(xué)生通過人工智能直接獲得答案。教師可以設(shè)計一些學(xué)生能夠親身參與和增強認知的活動，比如繪制概念圖、創(chuàng)作作品、表演演繹等，尤其在小學(xué)階段，應(yīng)充分發(fā)揮人工智能作為“思維支架”的作用，幫助學(xué)生更好地發(fā)展自主思維。

華南師范大學(xué)教師發(fā)展中心主任、教育人工智能研究院常務(wù)副院長胡小勇對《中國新聞周刊》表示，面對人工智能的風(fēng)險，應(yīng)建立全方位、多層次的監(jiān)督評估體系。從全球來看，各國正積極探索教育領(lǐng)域的人工智能治理。例如，美國強調(diào)“人機回圈”的治理理念，確保人工智能幫助解決實際教育問題，并符合教育目標。澳大利亞的學(xué)校則把大作業(yè)拆分成若干個小作業(yè)，讓學(xué)生展現(xiàn)完整的批判性思維和學(xué)習(xí)過程。

余勝泉認為，隨著越來越多的學(xué)生通過人工智能獲得知識，教師的角色不能停留在知識的傳授者，而應(yīng)將人工智能作為認知工具，幫助學(xué)生解決實際問題。更重要的是，學(xué)生在生成式人工智能的使用中，教師要進行適當引導(dǎo)和管理，發(fā)揮好“守門人”的作用。

這對教師提出了新的要求。一位東北地區(qū)的資深小學(xué)老師對《中國新聞周刊》透露，“以前缺乏經(jīng)驗的老師照著教案也可以教學(xué)生”，但現(xiàn)在教師和學(xué)生分別通過人工智能備課和預(yù)習(xí)，實際上打破了師生間的信息不對稱。余勝泉認為，生成式人工智能的低使用門檻帶來了信息平權(quán)，教師的差異性將體現(xiàn)在這些工具的使用能力上。

近年來，教育部印發(fā)《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》等文件，提出探索人工智能助推教育改革和教育教學(xué)創(chuàng)新。北京市第十八中學(xué)校長李金棟對《中國新聞周刊》介紹，過去教研內(nèi)容可能三五年才有較大變動，而現(xiàn)在幾乎每周都在發(fā)生顯著變化。張悅補充道，面對技術(shù)的快速發(fā)展，僅憑單一學(xué)校的力量難以完全適應(yīng)，需要區(qū)、市級教研部門與科技公司緊密合作，共同幫助教師學(xué)習(xí)和應(yīng)用新技術(shù)。

加速基礎(chǔ)教育生態(tài)變革

多位受訪教師表示，當下，他們還不擔(dān)心“飯碗”會被人工智能搶走。相比之下，企業(yè)更能感受到變革的緊迫性。白錦峰將DeepSeek等大模型的出現(xiàn)類比為“錄音機技術(shù)顛覆音樂行業(yè)”，隨著大模型能夠規(guī)?；貜?fù)制優(yōu)質(zhì)教育資源，教育行業(yè)將從“由人提供服務(wù)”變?yōu)?ldquo;由技術(shù)提供服務(wù)”。隨著技術(shù)的可拓展性和標準化，未來頭部的教育科技公司市場份額將大幅增加，行業(yè)集中度也將提升。

事實上，中小學(xué)早已身處基礎(chǔ)教育信息化改革浪潮之中。2023年9月，教育部發(fā)布了《中小學(xué)人工智能課程指導(dǎo)意見》，并公布了全國首批100所AI教育試點學(xué)校名單，旨在推動人工智能技術(shù)與教育的融合。

3月7日，北京市教委出臺方案，將從今年秋季學(xué)期開始，全市覆蓋開展中小學(xué)人工智能通識教育，每學(xué)年不少于8課時，并打造助教、助學(xué)、助育等11個應(yīng)用場景，組建AI教育名師隊伍，建設(shè)“北京基礎(chǔ)教育人工智能應(yīng)用超市”。幾乎同一時間，上海、重慶等地也發(fā)布了類似政策，推廣人工智能在中小學(xué)的應(yīng)用。

有分析認為，以DeepSeek為代表的生成式人工智能進一步加速這一變革，不僅向高年級滲透，還可能縮小不同地區(qū)學(xué)校間的教學(xué)資源差距。

當前，不同學(xué)校和年級人工智能的應(yīng)用水平仍存在顯著差距。雖然不少地區(qū)初三和高中年級已在作文批改、英語口語訓(xùn)練等領(lǐng)域引入人工智能，但多位受訪者表示，更廣泛的人工智能應(yīng)用往往仍停留在初三前。多位熟悉北京中小學(xué)的業(yè)內(nèi)人士透露，北京市人工智能教育方面已處于全國領(lǐng)先地位，但市內(nèi)不同區(qū)、不同學(xué)校的人工智能建設(shè)水平有所差異，這往往取決于校長的認知和重視程度。

余勝泉認為，目前許多教育教學(xué)創(chuàng)新受到中高考的制約，以分取人的模式短期難以改變，但隨著人工智能的發(fā)展，分數(shù)的內(nèi)涵以及對學(xué)生能力的考查有望發(fā)生變化。近期，科大訊飛董事長劉慶峰建議，未來的各類人才選拔中，將現(xiàn)有的閉卷紙筆考試權(quán)重比例設(shè)為70%，以確保學(xué)生掌握基本知識，同時將開卷考試比例設(shè)為30%，用于評價學(xué)生使用AI工具的創(chuàng)新能力。

在余勝泉看來，在人工智能時代，培養(yǎng)學(xué)生駕馭機器的能力十分重要。面對未來社會越來越復(fù)雜的生存中，學(xué)生需要學(xué)會讓人工智能完成處理信息等低階任務(wù)，校驗其輸出的內(nèi)容，將外部知識整合到自身認知體系中，并能完成決策與思考等高階任務(wù)，形成問題的解決方案。

李金棟認為，人工智能在長期內(nèi)能夠促進教育公平，但在短期內(nèi)，學(xué)校間的差距可能會進一步擴大。“人工智能能否促進教育公平，關(guān)鍵變量是政府政策”，余勝泉認為，實現(xiàn)教育公平需要應(yīng)用符合教育規(guī)律的產(chǎn)品，并將其作為學(xué)校的基本配置，“在這種智能裝備均衡配置的情況下，偏遠地區(qū)和薄弱的學(xué)校收益更大，不同學(xué)校之間的教學(xué)能力差異也有望縮小”。

代碼在作業(yè)本上

洇開墨跡，

歷史老師

從緩存區(qū)打撈真相。

我們校準答案，

像校對兩套語法——

一行是少年的邏輯，

一行是算法的回響。

關(guān)鍵詞：